能力本位，线上线下融合探索高质量教学模式

在过去的20年间，大数据、学习分析、物联网、人工智能日新月异，继续教育向所有人、地点、教学方式开放已不再是“诗与远方”，而是可努力可达到的“现实坐标”。

现代远程教育试点中生成了大量技术应用的经验与成果，将在事实上开启三教合一后的学历继续教育“数字化转型”序章。然而，要达成育人目标，仅有技术应用是不够的。成人学习者，他们更需要的是能力本位的学习，当我们聚焦这样一种应然目标时，必然要探究到底什么样的教学模式可以让学习真正发生、让迁移成为可能。

无论是经典还是前沿的教育理论，都告诉我们那些深度互动的、充分体验的、动手动脑的活动是我们所追求教学模式的必备要素。对于长期开展网络教育的高校来讲，也许技术应用不是难题，但如何打破长期形成的教学定势，有效整合面授与实践教学更是我们要思考的问题。这样的思考会带来新的教育教学要求，也必然会带来对办学保障条件的升级调整，适应新要求的标准与规范都必须要应时而生。

在长达20年的试点工作中，网络教育虽然存在这样那样的质量问题，但基于互联网+技术条件的不间断实践探索，在教学模式、网络资源、管理机制、平台支持等多方面也形成了有价值、可辐射的经验。试点结束后，业余、函授、网络三教合一，各种模式之间优势互补，为我国推动高等学历继续教育综合改革提供了重要契机。

从当前发布的一系列文件来看，教育部正按照“系统布局、有序推进”的思路最大化这一契机带来的创新与改革空间。可以说，试点结束为高等学历继续教育综合改革设置了新起点，这一新起点需要具有中国特色的、高品质、强韧性的治理体系来支撑。